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Elaborada por Estela Gomes em Novembro de 2011 ** Título: ** //Balacing the two faces of E-Portfolios//
 * Ficha de Leitura **

** Referências: **Barrett, H. (2010). //Balacing the two faces of E-Portfolios//. Education for a digital world 2.0, Inovations in Education, vol2 (p. 289-307). Edited by Sandy Hirtz & Kevin Kelly. Open School B.C. Disponível em: [] ** Nota: ** Este documento foi elaborado para ser integrado na segunda edição da //Education for a Digital World: Advice, Guidelines, and Effective Practice from Around the Globe// e para ser publicado pela Province of British Columbia, em Abril de 2011.

**Balancing the Two faces of E-Portfolios**



** 1. O Porquê do Desenvolvimento do E-Portfólio nas escolas. **

“Technology also gives students opportunities for taking ownership of their learning. Student-managed electronic learning portfolios can be part of a persistent learning record and help students develop the self-awareness required to set their own learning goals, express their own views of their strengths, weaknesses, and achievements, and take responsibility for them. Educators can use them to gauge students’ development, and they also can be shared with peers, parents, and others who are part of students’ extended network.” (2010, National Educational Technology Plan, section Learning, p.12) “Many schools are using electronic portfolios and other digital records of students’ work as a way to demonstrate what they have learned. Although students’ digital products are often impressive on their face, a portfolio of student work should be linked to an analytic framework if it is to serve assessment purposes. The portfolio reviewer needs to know what competencies the work is intended to demonstrate, what the standard or criteria for competence are in each area, and what aspects of the work provide evidence of meeting those criteria. Definitions of desired outcomes and criteria for levels of accomplishment can be expressed in the form of rubrics.” (2010, National Educational Technology Plan, section Assessment p.34) ** E-portfólio – Porquê? **

Um e-portfólio (portfólio eletrónico) é um conjunto de trabalhos apresentados digitalmente que evidenciam o processo de aprendizagem ao longo do tempo; podem ir desde a comunicação de informação sobre um tema académico específico até a apresentação de aprendizagens efetuadas ao longo de uma vida. Num e-portfólio é possível a inclusão dos mais diversos materiais, vídeos, apresentações em PowerPoint, imagens, pesquisas, observações de mentores e dos pares, reflexões pessoais…

A autora refere Karen Barnstable, como tendo desenvolvido um trabalho de relevância na utilização dos e-portfólios como metodologia de trabalho e que observou alguns benefícios notórios na performance desenvolvida pelos estudantes quando esta estratégia é aplicada, nomeadamente no que diz respeito ao processo e à apresentação do produto final.



**Que ferramentas digitais podemos utilizar para o desenvolvimento de um E-Portfólio?** Um e-portfólio é uma combinação de processo, na medida em que apresenta uma série de atividades, e um produto que representa o resultado do trabalho desenvolvido ao longo do tempo. As atividades podem ser concebidas e apresentadas utilizando um coleção de ferramentas que podem ir desde o Microsoft Office ou o Adobe Acrobat, até às ferramentas da Web 2.0 que são, na sua maior parte, gratuitas; podemos incluir neste lote os blogs, os sites, os wikis e as aplicações do Google relacionadas com a Educação.

Existem duas abordagens diferentes para conceber um e-portfólio: Expressiva e Estruturada. A primeira abordagem, Expressiva, concede ao estudante uma maior liberdade de expressar as suas escolhas acerca da apresentação visual e dos elementos multimédia que deseja incluir. A segunda abordagem, Estruturada, segue um padrão de apresentação da informação mais condicionada. A escolha entre estas duas hipóteses depende da motivação intrínseca do estudante. Segundo a autora: //I am promoting the concept of two portfolios: the **Working Portfolio**, which WSU (Peterson, 2009) calls the "**workspace**" or some schools have called the [digital] shoebox; and any number of **Presentation Portfolios** (depending on purpose and audience) which WSU calls the "**showcase**" and schools call "showtime!" In order to build more formal presentations, we need the digital archive or the storage of work samples (collection) to draw upon (selection) for inclusion in these presentations.// ** As redes sociais e o desenvolvimento do E-Portfólio ** As redes sociais têm vindo a proliferar nos últimos anos e são muito utilizadas individualmente, ou em grupo, para divulgar e partilhar experiências e documentos, ou para dar a conhecer investigações, comunicar com amigos, conhecidos, ou ainda para procurar novas experiências profissionais.

//How can we integrate e-portfolios with what we know about social learning and interactivity? Adding hyperlinks, images, video and text updates to their social networks provides students with the technology skills necessary to develop an e-portfolio; teachers need to provide the pedagogical support to adapt these skills to the portfolio purpose and environment.// ** A reflexão no E-Portfólio ** A reflexão evidenciada no e-portfólio é essencial para que o processo de aprendizagem seja significativo. De acordo com a autora, //reflection takes place at several points in time: when the piece of work (an artifact) is saved in the digital archive (a contemporaneous reflection while the work is fresh on our minds... or reflection in the present tense)... thus the role of a blogging tool; and when (and if) this piece is included in the more formal presentation/showcase or summative assessment portfolio. The reflection written at this later point of time is more summative or cumulative, providing a much broader perspective on a body of work that represents the author's goals for the showcase portfolio… reflection in the past tense. One way to create a presentation/summative portfolio would involve creating hyperlinks to specific blog entries (reflection) that may have documents (artifacts) as attachments. Finally, once we have looked back over our body of work, then we have an opportunity to look forward, setting a direction for future learning through goals... reflection in the future tense.// Um e-portfólio deve evidenciar dois tipos de reflexão: a reflexão que é devida acerca de um conteúdo específico e como essa aprendizagem condiciona o progresso futuro; no fundo interessa refletir não só sobre o produto final mas sim sobre todo o processo que conduziu à apresentação do mesmo.

** A motivação intrínseca no desenvolvimento do E-Portfólio **



** 2. Diferentes níveis de desenvolvimento do E-Portfólio em escolas K-12 ** ** Nível 1 - O Portfólio como depósito ou coleção de informação **



A implementação dos e-portfólios depende, em muito, das competências digitais dos alunos e dos professores porque o nível mais elementar que se pretende que um trabalho desta natureza atinja é a exibição de um conjunto de informações apresentado sob a forma digital. Assim sendo o professor deve ter a capacidade técnica para orientar o aluno e o aluno as competências digitais para desenvolver o trabalho.

** Nível 2 - O Portfólio como espaço de trabalho, como processo **

Neste nível um estudante apresenta a informação organizada cronologicamente e executa uma reflexão sobre o seu percurso de aprendizagem que pode ser elaborada das mais variadas formas. O estudante pode utilizar o seu espaço de trabalho como um processo de reflexão e também como a demarcação de metas a curto prazo.

Neste nível evidenciam-se as competências digitais do aluno e como este consegue utilizar a tecnologia ao longo da construção do seu currículo. O papel do professor é o de fornecer pistas ao aprendente para que este vislumbre as oportunidades de melhorar o seu desempenho.

** Nível 3 -O Portfólio como apresentação de informação, como produto **



O nível de exigência aumenta neste nível e deseja-se, neste estágio do trabalho, que a informação esteja organizada numa wiki ou numa página Web, para que não se encontre organizada cronologicamente mas sim por temáticas.

A reflexão deverá incidir sobre uma retrospetiva do trabalho feito e sobre as escolhas feitas para a apresentação final que devem refletir os conteúdos que mais orgulham o estudante e que evidenciam as suas competências.

Nesta fase espera-se que o estudante reflita sobre o seu trabalho futuro, quais as metas que deseja atingir e como a sua aprendizagem condiciona este processo.

A autora sugere que a apresentação seja anual. ** Comentários Finais **

Este texto consegue transmitir de uma forma muito clara, o que se deseja que um E-Portfólio represente num percurso individual de aprendizagem.

A autora considera de extrema importância a funcionalidade do E-Portfólio poder manifestar, ao longo do tempo, o processo de aprendizagem e o produto final que constitui o resultado do acumular de um conjunto de conhecimentos; esta progressão no conhecimento é feita por fases, indo de um nível menos rebuscado até um nível mais elaborado e todo o processo é acompanhado sempre de uma reflexão, que vai assumindo uma maior profundidade ao longo do tempo. O texto permite-nos refletir sobre a forma como o nosso trabalho, enquanto mestrandos, pode ser melhorado e quais os pontos a serem reformulados no nosso trabalho digital que vai acompanhando a nossa aprendizagem: quais os nossos objetivos, como perspetivamos o nosso percurso, como aumentamos as nossas competências, o que desejamos transmitir com o nosso trabalho…

//Elaborado por Débora Cunha em Novembro de 2011.//

//**Tradução/resumo da obra:**//
Barrett, H. (2010). //Balancing the Two Faces of ePortfolios//. Education for a Digital World 2.0, Innovations in Education, vol. 2 (pág. 289 - 307). Edited by Sandy Hirtz & Kevin Kelly. Open School BC. Disponível em: [].

//**Sobre a autora:**//
Dra. Helen Barrett vem pesquisando estratégias e tecnologias para os portfólios eletrónicos desde 1991, publicados no website (http://electronicportfolios.org). Está atualmente fazendo pesquisas para um livro sobre e-portfólios interativos a ser publicado pela Sociedade Internacional de Tecnologia na Educação. Ela é membro do corpo docente adjunto na Seattle Pacific University, onde lecciona sobre Problemas e Avanços em Tecnologia Educacional. Sua consultadoria internacional centra-se na integração de e-Portfólios para a Aprendizagem e Digital Storytelling em escolas de ensino básico/médio e ensino superior.

//**Resumo do artigo:**//
Este artigo centra-se sobre dois propósitos principais para o desenvolvimento de e-portfólios e como equilibrar ambas as abordagens para melhorar o envolvimento do aluno neste processo. O documento começa por discutir o que é um e-portfólio e como várias ferramentas Web 2.0 podem suportar o seu desenvolvimento. Em seguida, concentra-se em duas abordagens principais para o desenvolvimento do e-portfolio: portfólio como espaço de trabalho e portfólio como vitrine. São explorados o papel da reflexão e da motivação no e-portfólio, seguidos por uma descrição dos três níveis incrementais do desenvolvimento de e-portfólio, para facilitar o processo de implementação.

Balanceamento de duas faces de um e-portfólio

A autora, baseando-se em um documento publicado em 2010 d o //United////StatesDepartment of// //Education// sobre o Plano Nacional de Tecnologia Educacional ( NETP),onde faziam referências aos e-portfólio, propõe a existência de dois ambientes distintos: **um** **centrado no aluno** **, que permitiria a personalização e comunicação ** ; e outro que seria utilizado como ligações para **portfólios de** **coletas de dados de avaliação**, sem interferir com a representação centrada na aprendizagem do aluno.

Um e- portfólio é uma coleção eletrónica de evidências que demonstram a jornada de aprendizagem ao longo do tempo. Podem representar dados académicos específicos e também a aprendizagem ao longo da vida. Essas evidências podem incluir textos, fotos, vídeos, projetos de pesquisa, observações de colegas e professores e também reflexões sobre a aprendizagem, sendo esta última evidência o valor real de um e-portfólio.

// “O valor real //// de um e // // - // // portfólio incide sobre a reflexão de aprendizagem que está ali documentada, não apenas na coleção de trabalhos.” // Os e-portfólios podem ser desenvolvidos na perspectiva do **processo** e do **produto**.

Alguns exemplos dos benefícios aos alunos são:

Em relação ao processo:
 * A auto-avaliação através do processo de reflexão.
 * Sua auto-estima e auto-confiança serão reforçadas à medida que assumem o controle de sua aprendizagem.
 * Podem desenvolver suas próprias metas de aprendizagem.
 * Avaliação da aprendizagem pode se tornar mais centrada no aluno, o aluno está envolvido e autorizado a tomar decisões sobre a vontade de ser avaliados.
 * Reconhecimento das habilidades individuais de aprendizagem e preferências.

Em relação ao produto:
 * Os alunos terão uma ferramenta para o desenvolvimento pessoal.
 * Eles terão um registo pessoal de aprendizagem.
 * Eles terão uma ferramenta para o feedback dos professores e colegas; feedback na forma de comentários.
 * Eles têm uma forma concreta de mostrar resultados para professores ou futuros empregadores.

Um e-portfólio não é um pacote de software específico, mas mais uma combinação de processo (uma série de atividades) e produto (o resultado final do processo de e-portfólio).

Existem duas abordagens para projetar e-portfólios: **expressivo** e **estruturado**. Uma abordagem expressiva permite aos estudantes expressar suas personalidades individuais, escolhendo para incluir em seus portfólios, componentes visuais de apresentação e componentes multimédia. Uma abordagem estruturada é normalmente criada por uma base de dados que torna mais fácil coletar dados para avaliação. A escolha entre estas abordagens terá impacto sobre a motivação intrínseca e as atitudes dos estudantes em relação a seus e-portfólios. Propõe-se a existência de características das redes sociais que poderão ser aplicadas ao processo de desenvolvimento de e-portfólio que aumentará a motivação intrínseca.

Os e-portfólios podem ser implementados com ferramentas de desktop como o Microsoft Office, Adobe Acrobat, mas também com ferramentas Web 2.0, na sua maioria gratuitas, ou ainda ferramentas comerciais, utilizadas para e-portfólios e sistemas de gestão de avaliação.

//**Blogues e Wikis**//
As ferramentas mais acessíveis em sala de aula (ensino básico/médio) para construção de e-portfólios são: blogues, wikis. Um **blogue**, é uma revista online que estimula a comunicação de ideias. Os blogues foram uma das primeiras ferramentas Web 2.0, construído em uma arquitetura de interação, permitindo que sejam assinados através de feeds RSS. Alguns exemplos dessas ferramentas são: o Blogger e o WordPress. Um **wiki** é uma coleção de páginas Web projetadas para permitir que qualquer pessoa com acesso a ela, possa contribuir ou modificar o conteúdo destas, usando uma linguagem de marcação simplificada. Os wikis são frequentemente utilizadas para criar sites colaborativos e sites de comunidades cooperativos. Alguns exemplos de ferramentas wikis são: Wikispaces PBWorks e Google Sites.

**//Desenvolvimento de Redes Sociais e e-Portfólio//**
As redes sociais têm surgido ao longo dos últimos cinco anos e são usadas ​​por indivíduos e grupos para armazenar documentos e partilhar experiências, realizações, comunicar e colaborar com amigos e familiares, e, em alguns casos, facilitar a procura de emprego.

Como esses fatores que impulsionam o envolvimento no uso das redes sociais podem ser incorporadas nos e-portfólios? Como integrar nos e-portfólios a aprendizagem social e a interatividade? A inserção de hyperlinks, imagens, vídeo e texto nas suas redes sociais fornecem aos estudantes habilidades tecnológicas necessária para desenvolver um e-portfólio. Os professores precisam apoiar os estudantes para adaptar essas habilidades demonstradas para o propósito do ambiente do portfólio. Será que estamos a ver portfólios interativos utilizando blogues, Twitter, Facebook, Flickr, Picasa ou Youtube?

//**Processos**//
"E-portfólio e redes sociais são tanto processo como produto"

• //Processo:// uma série de eventos (tempo e esforço) para produzir um resultado • //Produto:// os resultados



A literatura tradicional sobre portfólio identifica os processos apresentados na 1ª coluna. O valor adicionado pela tecnologia é apresentado na última coluna. As redes sociais é adicionado no meio. Primeiro, temos o processo de coleta (Collecting) que, com a tecnologia, leva à criação de um ficheiro digital (Archiving) da obra. O segundo passo envolve a seleção (Selecting) de partes específicas do trabalho a partir de uma coleção de um determinado resultado (Sharing). Com a tecnologia, a seleção é muitas vezes o processo de criação de hyperlinks (Linking/Thinking) ou incorporação de documentos no ficheiro digital. Alguns pesquisadores descobriram que o processo de hyperlink pode levar a níveis mais altos de pensar sobre a aprendizagem.

O processo de reflexão (Reflecting) ajuda o estudante a construir um significado a partir do trabalho realizado e a tecnologia cria novos modelos de narrativas para ajudar na construção (Digital Storytelling). A direção (Directing/Goals) é a definição de objetivos para o futuro, e a apresentação (Presenting) é uma exposição formal, diante de uma platéia, seja real ou virtual. A tecnologia cria novas oportunidades para colaboração e publicação (Publishing), especialmente com as ferramentas de Web 2.0. As redes sociais envolvem a conexão ou "amizades" (Interactivity & Collaboration), ouvindo ou lendo as mensagens, respondendo ou comentando a partilha.

//**Reflexão em e-Portfólios**//
A reflexão é “a alma e o coração” de um porfólio e é essencial para a aprendizagem. Precisamos desenvolver estratégias onde a reflexão é o melhor suporte no processo de aprendizagem.

A reflexão em um portfólio de apresentação é mais do que uma retrospectiva, é um argumento, fornecendo uma base racional para uma coleção de trabalhos que reúne resultados específicos ou metas (relacionado ao objetivo do portfólio)

As metas para a aprendizagem futura fornecem uma direção a ser seguida; metas de curto prazo poderiam ser parte de um jornal reflexivo / blogue e metas de longo prazo devem ser parte de um portfólio de apresentação.

A maioria dos sistemas de e-portfolio tendem a enfatizar a vitrine (portfólio de produtos) ao invés de espaço de trabalho (portfólio de processo). Há também dois tipos diferentes de organização: Os blogues são organizados em ordem cronológica inversa; os portfólio tipo showcase (vitrine) são organizados tematicamente, em torno de um conjunto de metas de aprendizagem, resultados ou normas. Ambos os níveis de reflexão e organização são importantes, e exigem estratégias diferentes.

//**Autonomia em e-portfólios**//
Um bom conselho para o desenvolvimento de e-portfólios: • Criar um ambiente que faz com que pessoas se sintam bem em participar. • Dar autonomia aos utilizadores. • Manter o sistema mais aberto possível.

A implementação de um e-Portfolio deve adotar características motivadoras de autonomia encontrada em redes sociais: • Escolha e Voz • Partilha e //Feedback// • Imediatismo

//**Maestria em e-portfólios**//
Há uma alegria inerente à aprendizagem. "É divertido ser melhor em alguma coisa!" Programadores de código aberto olham para uma comunidade, um desafio e oportunidades para melhorar suas habilidades, ao fazer uma contribuição para o bem maior. Em seu tempo livre, as pessoas gravitam em torno de atividades onde ganham maestria. A implementação de e-portfólio deve adotar as características motivadoras de maestria encontrados em redes sociais

O portfólio é a história de um estudante de sua própria aprendizagem. É o desenvolvimento da identidade positiva digital ou marca pessoal on-line. Devemos usar os e-portfólios para documentar o nosso domínio das competências e conteúdos. Mostrar nossas conquistas! Partilhar a nossa experiência! Apoiar o desenvolvimento pessoal e profissional!

//**Os propósito dos e-portfólios**//
Todos nós queremos ser parte de algo maior que nós mesmos. Quando as pessoas aprendem, eles querem saber a relevância do que eles estão aprendendo. E-portfólios pode fornecer aos alunos um espaço para explorar seu propósito de vida.

Para fazer bem as coisas, você precisa cultivar uma profunda compreensão de si mesmo - não só o que os seus pontos fortes e fracos, mas também como você aprende, como você trabalha com os outros, quais são seus valores, e onde você pode fazer a maior contribuição. Porque só quando você operar a partir de pontos fortes que você pode alcançar a verdadeira excelência.

//**Níveis de Desenvolvimento de e-portfólio em Escolas do Ensino básico/médio**//
Qualquer implementação de e-portfólios devem ser tratados como um processo de desenvolvimento, abordando tanto competências diversas e crescentes de tecnologia por parte dos alunos e professores, como uma variada experiência com a aprendizagem e processo de avaliação do portfólio.



A habilidade do uso da tecnologia de estudantes e professores determinará quando começar a implementar e-portfólios.



Os diagramas acima mostram a propriedade dos e-portfólios, passando gradualmente de direccionado pelo professor (Teacher directed) para direcionado pelo estudante (Student-direct) através do primeiros anos de escolaridade. A segunda imagem mostra a transição dos propósitos dos e-portfólios nos anos escolares.

//**Nível 1: Portfólio de Armazenamento / Coleção**//
// Coleta regular - semanal / mensal com foco no Conteúdo & Conversão Digital //



A atividade básica a este nível é a conversão de trabalho do aluno em formatos digital e salvar esses documentos no espaço de armazenamento designados.

**//Foco no Processo e Documentação da Aprendizagem//**


Neste nível, o estudante mantém um diário de aprendizagem (organizados cronologicamente, com um blogue) e reflete sobre a sua aprendizagem como representado nas amostras de seu trabalho (trabalhos armazenados no ficheiro digital) ou ligado / associado a uma post do blogue.

**//Seleção / Reflexão + Direção + Apresentação (Por semestre? Fim do ano?)//** **//Foco no Produto e Documentação de Realizações//**


Este nível de desenvolvimento de portfólios exige o estudante organizar um ou mais portfólios de apresentação em torno de um conjunto de resultados de aprendizagem, objetivos ou padrões (dependendo da finalidade). O portfólio de apresentação pode ser desenvolvido com uma variedade de ferramentas, mas geralmente consiste de um conjunto de páginas web com hiperlinks.

**//Sugestão de um Calendário para Implementação de e-portfólios//**
O processo de recolha e reflexão devem ser integradas na experiência de sala de aula no dia-a-dia, guiados por professores, mas implementadas pelos estudantes. A parte mais importante deste processo são as reflexões dos estudantes e o //feedback// fornecido pelos colegas e professores (avaliação formativa). Para fins de avaliação sumativa, os professores, podem avaliar esta auto-avaliação, não os trabalhos individuais (que podem já ter sido avaliados durante o processo de ensino / aprendizagem normal).

//Uma palavra final//

 * Os portfólios deverão possuir áudio e vídeo citando que quando as palavras são difundidas através da voz humana, elas ganham vida e estes artefatos, através da narração digital facilitam a reflexão.
 * Os portfólios deverão representar a identidade individual estabelecendo dessa forma a marca on-line do estudante, o autor.
 * As reflexões e os contatos são o “coração e alma” dos portfolios e das redes sociais, não a tecnologia.